Tableau de synthèse des évaluations

QUATRIÈME PARTIE : ACTIVITÉS

Activités

Cette section comporte 19 activités qui peuvent se faire :

individuellement;
avec un ou une partenaire de travail;
en rencontre d’équipe de collaboration CAP;
en présence d’un leader pédagogique (p. ex., direction d’école, conseiller ou conseillère pédagogique).

Note

En suivant l’ordre des activités, l’enseignante ou l’enseignant est mieux outillé pour entreprendre chaque activité.
Les plans de leçon à l’activité 10 ont été très détaillés pour mieux mettre en contexte les stratégies de l’évaluation au service de l’apprentissage et de l’évaluation en tant qu’apprentissage.
L’enseignante ou l’enseignant qui choisit de faire les activités individuellement pourra « réfléchir » aux énoncés qui autrement font appel à la discussion.

Tableau des activités

Activité	Titre	Intention – l’évaluation...			Résultats d’apprentissage
Activité	Titre	au service de l’apprentissage	en tant qu’apprentissage	de l’apprentissage	Résultats d’apprentissage
Activité 1	un vocabulaire commun				connaître le vocabulaire lié à l’évaluation au service de l’apprentissage, à l’évaluation en tant qu’apprentissage et à l’évaluation de l’apprentissage
Activité 2	la politique d’évaluation et de la communication du rendement les ressources en évaluation				connaître le document Faire croître le succès – Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l’Ontario, 1^re-12^e année,1re édition, MÉO, printemps 2010 connaître les ressources en évaluation
Activité 3	les principes directeurs en évaluation				comprendre les huit principes directeurs pour orienter les stratégies pédagogiques qui favorisent l’engagement de l’élève et améliorent son apprentissage en salle de classe
Activité 4	les attentes génériques				évaluer les attentes génériques et les habiletés d’apprentissage et habitudes de travail qui traitent de la langue et de la culture identifier des référents culturels
Activité 5	les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail				enseigner et évaluer les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail préciser la place qu’elles occupent dans le curriculum
Activité 6	les résultats d’apprentissage et les critères d’évaluation				expliquer ce qu’est un résultat d’apprentissage identifier les éléments à considérer dans l’élaboration de résultats d’apprentissage nommer les étapes pour établir les critères d’évaluation avec les élèves expliquer les étapes pour établir les critères d’évaluation avec les élèves
Activité 7	le questionnement				expliquer l’utilité du questionnement nommer des méthodes efficaces de questionnement qui favorisent l’engagement de l’élève
Activité 8	la rétroaction descriptive				nommer les caractéristiques d’une rétroaction descriptive efficace expliquer comment utiliser la rétroaction descriptive en salle de classe
Activité 9	l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs les objectifs d’apprentissage personnels l’autorégulation				identifier les éléments clés de l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation expliquer comment aider l’élève à développer les habiletés relatives à l’évaluation par les pairs et à l’autoévaluation voir et promouvoir l’autorégulation
Activité 10.1	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de français –jardin d’enfants				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.2	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de mathématiques – 2^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.3	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de français –3^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.4	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de français – 4^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.5	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de français – 5^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.6	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de mathématiques – 6^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.7	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de français –7^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.8	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de français – 12^e année, fra4c				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.9	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans une classe de français – 7^e année				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.10	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de français – 10^e année, fra2d				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.11	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de mathématiques – 9^e année, mpm1d				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.12	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de mathématiques – 9^e année, mfm1p				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.13	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de mathématiques – 10^e année, mpm2p				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.14	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de mathématiques – 10^e année, mpm2d				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 10.15	des stratégies à favoriser pour l’évaluation en tant qu’apprentissage et l’évaluation au service de l’apprentissage dans un cours de français – 10^e année, fra2p				utiliser des stratégies à haut rendement : l’établissement des résultats d’apprentissage l’utilisation des critères d’évaluation avec les élèves le questionnement la rétroaction l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs
Activité 11	susciter des preuves d’apprentissage – la triangulation les stratégies d’évaluation				définir l’expression preuve d’apprentissage expliquer ce qu’est la triangulation concevoir un plan pour recueillir et utiliser les preuves d’apprentissage s’approprier les stratégies d’évaluation au service de l’apprentissage, en tant qu’apprentissage et de l’apprentissage
Activité 12	la planification à rebours				planifier « à rebours » l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation
Activité 13	une réflexion sur sa pratique évaluative				situer sa pratique de l’évaluation au service de l’apprentissage, de l’évaluation en tant qu’apprentissage et de l’apprentissage se rapportant à l’amélioration du rendement de l’élève
Activité 14	différencier				reconnaître les incidences de la différenciation pédagogique sur ses pratiques évaluatives s’approprier les stratégies de différenciation qui permettent à tous les élèves de réussir
Activité 15	la grille d’évaluation du rendement la grille d’évaluation adaptée les instruments de mesure				s’approprier les éléments de la grille d’évaluation du rendement révisée comparer une grille d’évaluation du rendement à une grille d’évaluation adaptée utiliser différents instruments de mesure pour évaluer le rendement des élèves dans le cadre de l’évaluation au service de l’apprentissage, de l’évaluation en tant qu’apprentissage et de l’évaluation de l’apprentissage
Activité 16	la tâche d’évaluation sommative				élaborer des tâches d’évaluation sommative en collaboration avec des enseignantes et des enseignants d’une même année d’études
Activité 17	le calibrage et la notation l’élaboration de copies types				attribuer une note globale à des tâches d’évaluation sommative pour lesquelles différentes stratégies sont utilisées élaborer des copies types qui serviront à l’établissement des critères d’évaluation dans le cadre de l’évaluation au service de l’apprentissage
Activité 18	un niveau, une cote, un pourcentage				juger de la qualité du travail accompli en fonction des normes de performance établies déterminer la note finale que représente cette qualité
Activité 19	la communication du rendement le commentaire				rédiger un commentaire pour le bulletin de progrès scolaire de l’élémentaire, pour le bulletin scolaire de l’élémentaire et pour le bulletin scolaire du secondaire