QUATRIÈME PARTIE : ACTIVITÉS

Activité 9

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Activité 9 - L’autoévaluation et l’évaluation par les pairs, les objectifs d’apprentissage personnels, l’autorégulation

Résultats d'apprentissage

• Identifier les éléments clés de l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation.
• Expliquer comment aider l’élève à développer les habiletés relatives à l’évaluation par les pairs et à l’autoévaluation.
• Voir et promouvoir l’autorégulation.

Préparatifs à l’activité

Sans objet

Note

L’activité fait référence aux webinaires et aux webémissions accessibles sur le site  Web http://www.cforp.on.ca/multimedia/webemissions.html.

Mise en situation

Discuter de la recherche.

Réflexion

L’autoévaluation transforme la relation élève-enseignante ou élève-enseignant. L’élève assume la
responsabilité de son apprentissage alors que le personnel enseignant lui offre l’accompagnement
nécessaire.

Faire croître le succès, p. 43.

A) Évaluation par les pairs

Déroulement

1^re partie – Que désigne l’évaluation par les pairs?

1. S’approprier le quoi et le pourquoi de l’évaluation par les pairs.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 2 – L’évaluation par les pairs 01:41 à 02:21) qui traite de cette question.
3. Discuter de la question Quels sont les avantages et les défis de l’évaluation par les pairs?.

2^e partie – Comment amener l’élève à mettre en pratique l’évaluation par les pairs?

1. S’approprier le comment de l’évaluation par les pairs.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 2 – L’évaluation par les pairs 02:21 à  06:45) qui traite de cette question.

Mise en situation

Se rappeler une tâche accomplie et y réfléchir selon la méthode métacognitive.

B) La métacognition et l’autorégulation

Déroulement

1. S’approprier la définition des termes introspection, métacognition, autorégulation.
2. Démontrer les habiletés d’autorégulation.
3. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 1 – Métacognition 00:18 à 01:38) qui traite de cette question.
4. Vérifier ses pratiques pédagogiques qui favorisent l’autorégulation : activité 1, activité 2, activité 3.
5. Discuter d’une pratique gagnante qui favorise l’autorégulation.
6. Discuter de la question Quand puis-je utiliser les questions favorisant un comportement métacognitif pour améliorer le rendement de tous mes élèves?

C) L’autoévaluation

Déroulement

1^re partie – Que représente l’autoévaluation?

1. S’approprier le quoi et le pourquoi de l’autoévaluation.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 3 – L’autoévaluation 06:52 à 10:52) qui traite de cette question.
3. Discuter de la question Quels sont les avantages et les défis de l’autoévaluation?

2^e partie – Comment amener les élèves à s’autoévaluer?

1. S’approprier le comment de l’autoévaluation.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 3 – L’autoévaluation 10:52 à 15:04) qui traite de cette question.
3. Passer en revue les pratiques pédagogiques de l’autoévaluation.

3^e partie – Lorsqu’on parle d’autoévaluation, quel est le rôle de l’élève?

1. Déterminer le rôle de l’élève avant, pendant et après l’apprentissage. Comparer ses réponses avec celles du corrigé.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 3 – L’autoévaluation 15:04 à 20:31) qui traite de cette question.

Réinvestissement

1. Visionner l’extrait de la webémission (L’évaluation en tant qu’apprentissage : l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation – Chapitre 3 – L’autoévaluation 20:31 à 22:15) qui offre une synthèse des éléments traités au cours de cette activité.
2. S’approprier les pratiques gagnantes en évaluation par les pairs et en autoévaluation.
3. Se reporter à la réflexion sur l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs tout le long de l’enseignement.
4. Remplir le billet de sortie.
5. Appliquer la stratégie de l’autoévaluation et de l’évaluation par les pairs en salle de classe pour améliorer le rendement de tous les élèves.
6. Utiliser les gabarits et les adapter, au besoin.

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