QUATRIÈME PARTIE : ACTIVITÉS

Activité 6

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Activité 6 - Les résultats d’apprentissage et les critères d’évaluation

Résultats d'apprentissage

• Expliquer ce qu’est un résultat d’apprentissage.
• Identifier les éléments à considérer dans l’élaboration de résultats d’apprentissage.
• Nommer les étapes pour établir les critères d’évaluation avec les élèves.
• Expliquer les étapes pour établir les critères d’évaluation avec les élèves.

Préparatifs à l’activité

 Apporter un de vos plans de leçon.

Note

Le chapitre 5 de la politique traite des résultats d’apprentissage et des critères d’évaluation.

Faire croître le succès, p. 35 à 45.

L’activité fait référence aux webinaires et aux webémissions accessibles sur le site Web http://www.cforp.on.ca/multimedia/webemissions.html.

A) Les résultats d’apprentissage

Mise en situation

Discuter de l’analogie.

Réflexion

L’évaluation au service de l’apprentissage exige une évaluation constante des résultats d’apprentissage escomptés. Les  enseignantes et les enseignants doivent donc prévoir des évaluations qui feront la lumière sur le raisonnement et les habiletés des élèves au regard de l’apprentissage souhaité ainsi que sur les conceptions erronées les plus communes.

Lorna Earl, Steve Katz, membres de l’équipe du PONC, Repenser l’évaluation en classe en fonction des buts visés, 2006, p. 31.

Déroulement

1^re partie – Que désigne l’expression résultat d’apprentissage?

1. S’approprier le quoi et le pourquoi des résultats d’apprentissage.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation au service de l’apprentissage – Chapitre 3 – Les résultats d’apprentissage – 10:06 à 11:16) qui traite de cette question.
3. Discuter de la question Les résultats d’apprentissage doivent-ils cibler les connaissances et les habiletés des élèves en fonction des attentes aussi bien qu’en fonction des habiletés d’apprentissage et des habitudes de travail ciblées pour la leçon ou série de leçons?

2^e partie – Comment rédiger des résultats d’apprentissage?

1. S’approprier le comment des résultats d’apprentissage.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation au service de l’apprentissage – Chapitre 3 – Les résultats d’apprentissage 11:18 à 16:39) qui traite de cette question.

3^e partie – Mise en pratique

1. En équipe de deux, à l’aide de l’exemple à l’élémentaire ou au secondaire, rédiger les résultats d’apprentissage liés aux attentes et aux contenus d’apprentissage ciblés pour une leçon. Utiliser la liste de vérification pour réviser votre travail.
2. Individuellement, d’après une leçon déjà préparée, réviser ou rédiger les résultats d’apprentissage liés aux attentes et aux contenus d’apprentissage ciblés pour cette leçon. Utiliser la liste de vérification pour réviser votre travail.

Réinvestissement

1. Visionner l’extrait de la webémission (L’évaluation au service de l’apprentissage – Chapitre 3 – Les résultats d’apprentissage 16:39 à 17:31) qui offre une synthèse des éléments traités dans la partie A de cette activité.
2. Lire les pistes de réflexion et s’y reporter tout le long de votre enseignement.
3. Remplir le billet de sortie.
4. Appliquer la stratégie Partager les résultats d’apprentissage en salle de classe pour améliorer le rendement de tous les élèves.

B) Les critères d’évaluation

Mise en situation

1. Faire un exercice de collaboration.
2. Discuter des liens avec la recherche.

Au cours de leur apprentissage, au fil de leurs réflexions et de leurs évaluations formatives, les élèves définissent les critères et les redéfinissent.

Anne Davies, L'évaluation en cours d'apprentissage, p.8

 Déroulement

1^re partie – Quelles sont les étapes à suivre pour établir les critères d’évaluation avec les élèves?

1. S’approprier les étapes pour l’établissement des critères d’évaluation.
   

   Astuces

   • Faire le modelage du processus d’établissement des critères.
   • Utiliser des papillons amovibles pour écrire les critères pendant le remue-méninges avec les élèves.
   • Utiliser des symboles ou des surligneurs de couleur pour trier les critères.
   • Faire le diagramme en T sur une feuille de papier grand format.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation au service de l’apprentissage – Chapitre 3 – Les critères d’évaluation 17:31 à 18:35) qui traite de cette question.
3. Discuter de la question Les critères d’évaluation doivent-ils être établis en fonction des résultats d’apprentissage qui traitent des attentes aussi bien qu’en fonction des résultats d’apprentissage qui traitent des habiletés d’apprentissage et des habitudes de travail ciblées pour la leçon ou série de leçons?

2^e partie – Comment rédiger des critères d’évaluation?

1. Examiner avec les élèves un plan de leçon ainsi que les critères d’évaluation établis en se servant du diagramme en T pendant la leçon à l’élémentaire ou au secondaire.
2. Visionner un extrait de la webémission (L’évaluation au service de l’apprentissage – Chapitre 3 – Les critères d’évaluation 18:35 à 24:48) qui traite de cette question.

3e partie – Mise en pratique

En équipe de deux

1. À l’aide du tableau, trier les critères en utilisant des symboles et concevoir le diagramme en T. Comparer votre réponse avec l’exemple.
   
   Individuellement
   
   
2. À l’aide du tableau, trier les critères selon les compétences de la grille. Comparer vos réponses avec l’exemple.

Réinvestissement

1. Visionner l’extrait de la webémission qui offre une synthèse des éléments traités pendant la partie B de cette activité.
2. Lire les pistes de réflexion et s’y reporter tout le long de votre enseignement.
3. Remplir le billet de sortie.

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