QUATRIÈME PARTIE : ACTIVITÉS
Activité 5
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Activité 5 - Les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail

Résultats d'apprentissage

Préparatifs à l’activité

Sans objet

Note

Le chapitre 3 de la politique traite des habiletés d’apprentissage et des habitudes de travail.

Faire croître le succès,p. 15 à 22.

Mise en situation

Discuter de la question Comment les habiletés d’un bulletin d’hier se comparent-elles aux habiletés d’aujourd’hui?.

Réflexion

L’acquisition et le développement des habiletés d’apprentissage et des habitudes de travail font partie intégrante de l’apprentissage de l’élève. De plus, dans le contexte des écoles de langue française de l’Ontario et de leur mandat, la composante « langue » constitue un aspect important du rendement de l’élève et requiert le développement d’habiletés et d’habitudes essentielles à ses apprentissages et à sa construction identitaire.

Faire croître le succès, p. 16.

Déroulement

1re partie – Quelles sont les différences entre les compétences à développer de la 1re à la 8e année et les habiletés à développer de la 9e à la 12e année qui ont été remplacées, dans la politique, par les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail?

  1. S’approprier le tableau de comparaison.
  2. Discuter des ressemblances et des différences entre les habiletés d’avant et de maintenant.

2e partie – Quelle place occupent les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail dans la planification de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation?

  1. Examiner le tableau d’une planification à rebours d’une unité d’apprentissage. Noter que les stratégies d’évaluation au service de l’apprentissage ÉSA et les stratégies d’évaluation en tant qu’apprentissage ÉTA ont été placées à différents endroits dans le tableau à titre d’exemple. Par contre, les ÉSA et les ÉTA peuvent être utilisées à d’autres moments, selon la planification de l’enseignante ou de l’enseignant. Examimer le plan de leçon (plan de leçon palier élémentaire ou plan de leçon palier secondaire) qui s’inscrit au début de cette unité d’apprentissage et voir la place qu’occupent les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail.
  2. S’approprier une série d’énoncés descriptifs de comportements observables qui démontrent l’atteinte d’une habileté ou d’une habitude en particulier. Discuter et ajouter à cette liste (qui n’est pas exhaustive) d’autres énoncés descriptifs de comportements observables.
  3. Discuter de la question Comment ces énoncés orientent-ils les enseignantes et les enseignants au cours de la planification des stratégies d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation?.
  4. Comparer les points saillants de votre discussion avec les éléments de réponse.

3e partie – Comment sont évaluées les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail?

  1. S’approprier des exemples où il est impossible de séparer l’évaluation des attentes du programme-cadre des habiletés d’apprentissage et des habitudes de travail.
  2. Discuter de l’évaluation des habiletés d’apprentissage et des habitudes de travail.
  3. Comparer les points saillants de votre discussion avec les éléments de réponse.

4e partie – Quels organismes soulignent l’importance des habiletés semblables?

  1. En se servant du tableau, comparer les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail du curriculum avec les compétences du Conference Board du Canada et du Passeport-compétences de l’Ontario.
  2. Planifier une leçon qui s’inscrit dans le contexte de la planification à rebours d’une unité d’apprentissage dans laquelle sont enseignées et évaluées les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail.

Réinvestissement

Remplir le billet de sortie.