QUATRIÈME PARTIE : ACTIVITÉS

Activité 15

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Activité 15 - La grille d’évaluation du rendement
La grille d’évaluation adaptée

Résultats d'apprentissage

• S’approprier les éléments de la grille d’évaluation du rendement révisée.
• Comparer une grille d’évaluation du rendement à une grille d’évaluation adaptée.
• Utiliser différents instruments de mesure pour évaluer le rendement des élèves dans le cadre de l’évaluation au service de l’apprentissage, de l’évaluation en tant qu’apprentissage et de l’évaluation de l’apprentissage.

Préparatifs à l’activité

Apporter une de vos grilles d’évaluation adaptée ainsi qu’un autre instrument de mesure en se servant de la grille d’évaluation du rendement.

Note

Le chapitre 4 de la politique traite de la grille d’évaluation du rendement.

Faire croître le succès, p. 23 à 34.

Mise en situation

Se situer dans son cheminement pédagogique portant sur l’évaluation du rendement des élèves en s’autoévaluant.

Réflexion

En Ontario, tout comme dans plusieurs autres provinces et pays, nous sommes passés d’une évaluation effectuée d’après des normes variables à une évaluation fondée sur des critères bien définis.

Les enseignantes et les enseignants évaluent désormais le travail des élèves en se basant sur des critères définis en fonction de quatre niveaux de rendement et utilisés dans toute la province au lieu de faire des comparaisons avec le travail des autres élèves de la classe, de classer le rendement de l’élève en le comparant à celui des autres élèves ou de faire une évaluation en se basant sur des normes élaborées uniquement dans le contexte de leur classe. Il est important de prendre note qu’aucun nombre ou pourcentage prédéterminé n’est prévu quant à la répartition des élèves entre les quatre niveaux de rendement.

Faire croître le succès, p. 26 et  27.

Déroulement

1.  La grille d’évaluation du rendement

1^re partie – À quoi sert la grille d’évaluation du rendement?

1. S’approprier l’utilité de la grille d’évaluation du rendement.
2. Distinguer les normes relatives au contenu des normes de performance dans le contexte d’une évaluation critériée.
3. Identifier les éléments de la grille d’évaluation du rendement.

2^e partie – Comment définir les compétences de la grille d’évaluation du rendement?

1. Discuter en vue de faire le point sur ses compétences.
2. Réfléchir – Échanger – Partager sur le contexte des compétences de la grille d’évaluation du rendement. Surligner les mots clés du contexte de la grille d’évaluation du rendement.
3. Discuter de l’importance de présenter les habiletés de la pensée aux élèves en vue de les amener à comprendre les compétences de la grille d’évaluation du rendement.
4. Échanger d’après des exemples d’outils qui permettent d’élaborer des tâches d’évaluation liées aux compétences telles qu’elles sont décrites dans la grille d’évaluation provinciale :
   • outil traitant des habiletés de la pensée et du processus;
   • outil traitant des verbes organisés par compétences;
   • outil traitant des niveaux de la pensée.

3^e partie – Comment les critères servent-ils à définir les compétences de la grille d’évaluation du rendement?

• Définir les descripteurs de la grille d’évaluation du rendement.
• Se donner une représentation des compétences d’après les critères d’évaluation.
• Comparer son visuel avec l’exemple A ou avec l’exemple B.
• À la lumière de sa représentation des compétences et des critères de la grille d’évaluation, faire des liens entre les stratégies d’évaluation et les compétences de la grille d’évaluation.

2. La grille d’évaluation adaptée

1^re partie – Comparer la grille d’évaluation du rendement à la grille d’évaluation adaptée

1. S’approprier les éléments d’une grille d’évaluation adaptée.
2. Comparer la grille d’évaluation du rendement à une grille d’évaluation adaptée. Discuter de l’importance de présenter les éléments de la grille d’évaluation adaptée aux élèves dans des mots d’élèves et selon les critères préétablis.

2^e partie – Comment préparer d’autres instruments de mesure en se reportant à la grille d’évaluation du rendement?

1. Examiner d’autres instruments de mesure en se basant sur la grille d’évaluation du rendement. Discuter des forces et des limites de ces instruments de mesure.
2. Faire des liens entre les instruments de mesure et les types d’évaluations.
3. Faire des liens entre les instruments de mesure et les stratégies d’évaluation selon les types d’évaluations.

3^e partie – Comment rédiger la grille d’évaluation adaptée?

En se basant sur la liste de vérification pour une grille d’évaluation adaptée, vérifier une de vos grilles d’évaluation adaptée à une tâche d’évaluation.

Réinvestissement

1. En guise de transfert des apprentissages acquis au cours de l’activité, jouer au bingo.
2. Remplir le billet de sortie.

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