QUATRIÈME PARTIE : ACTIVITÉS

Activité 8

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Activité 8 - La rétroaction descriptive

Résultats d'apprentissage

• Nommer les caractéristiques d’une rétroaction descriptive.
• Expliquer comment utiliser la rétroaction descriptive en salle de classe.

Préparatifs à l’activité

Apporter le travail d’un ou d’une élève d’une tâche d’évaluation au service de l’apprentissage.

Note

L’activité fait référence aux webinaires  et aux webémissions accessibles sur le site Web http://www.cforp.on.ca/multimedia/webemissions.html.

La 4e et 5e partie de l’activité sont tirées de Un pas en arrière pour deux pas en avant,  de Manon Gauthier et Yves Rainville, conseillère et conseiller pédagogique, FARE, 2009.

Mise en situation

1. Faire un retour sur les bancs d’école.

Réflexion

Dans votre pratique en salle de classe, est-ce possible d'utiliser le questionnement en vue d'aider les élèves à apprendre?

Déroulement

1^re partie – Que représente la rétroaction descriptive?

1. S’approprier le quoi et le pourquoi de la rétroaction descriptive.
2. Visionner un extrait de la webémission (Fournir de la rétroaction pour améliorer l’apprentissage des élèves – Chapitre 1 – La définition de la rétroaction 00:00 à 04:06) qui traite de cette question.

2^e partie – Quels sont les moyens de communiquer la rétroaction descriptive?

1. S’approprier des moyens de communiquer la rétroaction descriptive.
2. Visionner un extrait de la webémission (Fournir de la rétroaction pour améliorer l’apprentissage des élèves – Chapitre 2 – La rétroaction efficace 08:24 à 12:22) qui traite de cette question.
3. Discuter des avantages de la rétroaction descriptive individuelle, de la rétroaction descriptive en petits groupes et de la rétroaction descriptive en grand groupe.

3^e partie – Que doit-on inclure dans une rétroaction descriptive aux élèves?

1. S’approprier le contenu d’une rétroaction descriptive.
2. Visionner un extrait de la webémission (Fournir de la rétroaction pour améliorer l’apprentissage des élèves – Chapitre 2 – La rétroaction efficace 04:06 à 08:24) qui traite de cette question.
3. En groupe, élaborer la liste des moments opportuns pour offrir de la rétroaction descriptive aux élèves.
4. À l’aide des notions présentées, élaborer, en équipes de deux, une liste de vérification qui contient les critères d’une rétroaction descriptive efficace.
5. Comparer votre liste de vérification à la liste de vérification fournie. Faire des corrections, au besoin.
6. Discuter de l’importance de modeler la stratégie de la rétroaction. Modeler la rétroaction descriptive à l’oral d’après une tâche.
7. Discuter des défis de la rétroaction orale.

4^e partie – Comment offrir de la rétroaction descriptive écrite en lecture au secondaire?

1. Lire le contexte de la tâche en lecture :
   • Il s’agit d’une tâche d’évaluation au service de l’apprentissage. Un enseignement explicite des éléments ci-après a été fait au préalable : noter les idées importantes dans un schéma organisationnel, se poser les questions De quoi ou de qui parle-t-on? et Qu’est-ce que l’on en dit?.
2. Lire le texte portant sur le sommeil.
3. Discuter de l’énoncé Résume ce texte en incluant une idée principale et une idée secondaire.
4. Lire la réponse d’un élève à cette question.
5. Examiner deux exemples de rétroaction écrite pour cette réponse. Évaluer ces deux exemples en se servant de la liste de vérification élaborée à la 3e partie de cette activité.
6. Examiner un troisième exemple tiré de cette même annexe de rétroaction écrite. Évaluer également cet exemple en se servant de la liste de vérification.

5^e partie – Mise en pratique – Comment offrir de la rétroaction descriptive écrite

1. Choisir une des tâches selon votre champ d’intérêt :
   • écriture, 3^e année;
   • lecture, cycle moyen;
   • mathématiques, cycle moyen;
   • écriture, cycle intermédiaire;
   • mathématiques, cycle secondaire;
   • français, cycle secondaire.
2. Rédiger un commentaire écrit pour chaque travail d’élève (3 commentaires).
3. En équipe de deux ou de trois, faire part de vos écrits et discuter des améliorations possibles d’après les critères de la liste de vérification.

6e partie – Mise en pratique – Comment offrir de la rétroaction descriptive... d’une rétroaction descriptive

1. Choisir une des tâches selon votre champ d’intérêt :
   • écriture, 6^e année
   • mathématiques, 9^e année
   • ou une des tâches de vos élèves.
2. Former des équipes de deux.
3. Rédiger un commentaire écrit pour le travail d’élève.
4. Échanger votre commentaire et offrir de la rétroaction descriptive sur la rétroaction descriptive échangée.
5. Discuter de la question Comment faire en sorte que la rétroaction descriptive contribue à créer un environnement propice à l’apprentissage?
6. Visionner un extrait de la webémission (Fournir de la rétroaction pour améliorer l’apprentissage des élèves – Chapitre 2 – La rétroaction efficace 12:22 à 15:54) qui traite de cette question.

Réinvestissement

Que représente la rétroaction descriptive dans l’évaluation au service de l’apprentissage?

1. Visionner l’extrait de la webémission (Fournir de la rétroaction pour améliorer l’apprentissage des élèves – Chapitre 2 – La rétroaction efficace 15:54 à 17:02) qui offre une synthèse des éléments traités au cours de cette activité.
2. Se reporter aux pistes de réflexion de la rétroaction tout le long de l’enseignement.
3. S’approprier diverses sources de rétroaction.
4. Remplir le billet de sortie.
5. Appliquer la stratégie de la rétroaction descriptive en salle de classe pour améliorer le rendement de tous les élèves.

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